安徽儿童脑发育不全康复医院 开发弱智儿童的综合潜能,充分挖掘弱智儿童的遗传潜质,尽可能地提高弱智儿童的智能水平和社会适应能力,使他们成为对社会有用的,自食其力的劳动者,当前是弱智教育最根本的目的.
意见建议:
第一个方面：综合智力训练.
通过运用专门设计的训练内容,训练手段和训练器具,训练弱智儿童的观察能力,记忆能力,思维能力,操作能力等.
第二个方面：自然与社会知识的理解和掌握.
通过教授弱智儿童理解掌握基础的自然科学和社会科学知识,丰富弱智儿童的知识内容,增加见识,开阔眼界,习得未来生活必备的生存知识和社会交往能力.
第三个方面：劳动技能的训练与掌握.
通过专门设计的劳动技能专业训练,培养弱智儿童的生存与劳动能力,为他们将来进入社会习得自食其力的本领.
上述三个方面对弱智儿童的潜能开发取得了一定的教育效果,但也存在一些不足.
学习动机可以通过以下方法来提高.
第一,用奖励和恰如其份的评价来强化内因性学习动机.惩罚不一定能阻止人们去做某事,而奖励却能鼓励人们.学习是儿童所必须要从事的主要活动,对于他们的劳动,家长要给予恰如其分的评价,肯定其劳动的价值,突出的要给予奖励.正确引导,以奖励为主是培养儿童好的学习动机的主要手段.
第二,对儿童的学习成果,应以及时反馈来强化其成功感,增强儿童的自信心.儿童若能从家长或教师处及时了解自己的学习成就,看到自己的能力,他们的学习动机会明显加强,会对自己产生自信,充满创造的成功感.
第三,让弱智儿童体验到创造的快乐,鼓励其产生学习动机的心理需求.不是任何需要都能成为学习动机的,只有那些能推动学习的心理因素才能成为学习动机.自我实现的需要,自我表现的需要,了解自己和他人以及周围世界的需要,审美和欣赏的需要,追求知识以满足好奇心的需要等等,这些都是产生学习动机的因素.这些需要的一个共同特点就是人能够用自己的创造满足这种需要,并得到快感.
第四,对于弱智儿童而言,学习动机的培养,不能像正常儿童一样,应因材施教.实践表明,达到以下的教学目标对于培养弱智儿童的学习动机是非常必要的--独立的意识.独立的思维过程是一个人一切潜能开发的出发点,要使弱智儿童建立良好的学习动机,就必须养成独立的思维意识,进而养成独立发现问题,独立解决问题的习惯.要鼓励弱智儿童建立探索事物发展变化原因的心理需求,这种心理需求会转化成为学习动机.要形成弱智儿童把所学的知识应用于实际的行为习惯,进而发展知识能力的应用,这是建立弱智儿童学习动机的主要目标.
意见建议:
第一个方面：综合智力训练.
通过运用专门设计的训练内容,训练手段和训练器具,训练弱智儿童的观察能力,记忆能力,思维能力,操作能力等.
第二个方面：自然与社会知识的理解和掌握.
通过教授弱智儿童理解掌握基础的自然科学和社会科学知识,丰富弱智儿童的知识内容,增加见识,开阔眼界,习得未来生活必备的生存知识和社会交往能力.
第三个方面：劳动技能的训练与掌握.
通过专门设计的劳动技能专业训练,培养弱智儿童的生存与劳动能力,为他们将来进入社会习得自食其力的本领.
上述三个方面对弱智儿童的潜能开发取得了一定的教育效果,但也存在一些不足.
学习动机可以通过以下方法来提高.
第一,用奖励和恰如其份的评价来强化内因性学习动机.惩罚不一定能阻止人们去做某事,而奖励却能鼓励人们.学习是儿童所必须要从事的主要活动,对于他们的劳动,家长要给予恰如其分的评价,肯定其劳动的价值,突出的要给予奖励.正确引导,以奖励为主是培养儿童好的学习动机的主要手段.
第二,对儿童的学习成果,应以及时反馈来强化其成功感,增强儿童的自信心.儿童若能从家长或教师处及时了解自己的学习成就,看到自己的能力,他们的学习动机会明显加强,会对自己产生自信,充满创造的成功感.
第三,让弱智儿童体验到创造的快乐,鼓励其产生学习动机的心理需求.不是任何需要都能成为学习动机的,只有那些能推动学习的心理因素才能成为学习动机.自我实现的需要,自我表现的需要,了解自己和他人以及周围世界的需要,审美和欣赏的需要,追求知识以满足好奇心的需要等等,这些都是产生学习动机的因素.这些需要的一个共同特点就是人能够用自己的创造满足这种需要,并得到快感.
第四,对于弱智儿童而言,学习动机的培养,不能像正常儿童一样,应因材施教.实践表明,达到以下的教学目标对于培养弱智儿童的学习动机是非常必要的--独立的意识.独立的思维过程是一个人一切潜能开发的出发点,要使弱智儿童建立良好的学习动机,就必须养成独立的思维意识,进而养成独立发现问题,独立解决问题的习惯.要鼓励弱智儿童建立探索事物发展变化原因的心理需求,这种心理需求会转化成为学习动机.要形成弱智儿童把所学的知识应用于实际的行为习惯,进而发展知识能力的应用,这是建立弱智儿童学习动机的主要目标.
北京大学第三医院
上海交通大学医学院附属瑞金医院
首都医科大学附属北京儿童医院
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